机器人科技教育需要各方共同推动

如今，越来越多的服务型机器人开始走入百姓生活，为人们提供着各种特色化服务。以机器人为代表的人工智能业已成为社会各界关注的热点话题。“到2020年，人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步，人工智能产业成为新的重要经济增长点，人工智能技术应用成为改善民生的新途径……”

要发展人工智能，需从小培养孩子的科学素养与技能。《新一代人工智能发展规划》同时提出，要鼓励广大科技工作者投身人工智能的科普与推广，全面提高全社会对人工智能的整体认知和应用水平。实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

前一段时间在上海举行的世界教育机器人大赛（WER）2017世锦赛上，山西省汾阳市禹门河小学机器人团队技压群雄，从50多个国家和地区的1500多支参赛队伍中脱颖而出，一举夺冠。成绩来之不易，它让人们看到了禹门河小学在机器人教育方面付出的努力。据学校负责人介绍，学校建校仅仅两年多，却十分重视科技教育。他们把科技教育纳入学校教育范畴，通过积极打造多元文化课程、组建机器人兴趣团队、举办“小创客科技节”等形式，不断丰富学生们的科技知识。

其实，近年来，类似这种在各类机器人大赛中获奖的消息不少，但是多数机器人教育是由教育机器人企业在开展推动，少有学校热心推动。

此外，据记者了解，机器人教育品牌繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。而且机器人竞赛的组织形式，多数是由某些机器人制造商独立或联合举办。“以前，诸如灭火、足球、篮球、人形机器人障碍赛等比赛对所有品牌开放，现在则大多是品牌内的专项竞赛，比较封闭。”这多少阻碍了机器人技术水平的提高。

不可否认，企业在机器人教育的初期起到了引导先行的作用，但是随着机器人教育的逐渐深入和普及，亟须教育部门、教学研究机构给予充分的关注、支持与引导，也需要广大中小学校真正重抓学生科学素养的早期培养。

从今年秋季学期开始，我国从小学一年级起开设科学课。按照教育部今年下发的《义务教育小学科学课程标准》，科学课的性质由“启蒙课程”改为“基础课程”。在教学内容方面，新修订课标新增了“技术与工程领域”的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力、动手操作和实践能力，倡导探究式学习。从“启蒙”到“基础”的一词之差，科学课的地位变得更加重要。而如何能让科学课更深入地开展，便是各级教育部门及教育工作者今后共同面临的课题。

可现实情况不容乐观。据了解，多数中小学的科学课老师由计算机课老师兼任。而且人员少，精力散，能力有限，经费、器材、场地投入均不足，科学课的教学与质量难以保证。

对此，有专家表示，需要加强对中小学科学课教育的投入，努力提高专业教师队伍质量。此外，学校应该多设立类似机器人创客这样的社团，让更多的学生早日接触并了解机器人。借助社会力量，加强合作，办好科学课教学，鼓励社会组织参与到学校兴趣课的建设当中去。

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